جريدة الوطن العدد 10693 لسنة 42 - السبت 3 محرم 1434 هـ - الموافق 17 من نوفمبر 2012 م

التربية والتعليم .. تطوير مستمر يلبي احتياجات المجتمع

ـ (522951) طالباً وطالبة عدد طلاب المدارس الحكومية للعام الدراسي2012 / 2013 م
ـ العام الدراسي الحالي .. (1946) معلماً ومعلمة يستفيدون من حركة النقل الخارجي بين المناطق التعليمية
ـ عدد المدارس التي تعمل بنظام التعليم الأساسي 892 مدرسة تمثل نسبة (93%) من المدارس
وعدد المدارس الخاصة (454) مدرسة، منها (40) مدرسة دولية و بلغ عدد الطلاب بالمدارس الخاصة (120000) طالبا وطالبة
ـ 53 .. عدد المباني التعليمية التي يجري تشييد بعضها وإسناد وطرح مناقصات بعضها الآخر
بناء 33 مدرسة بما يقرب من 28 مليون ريال عماني خلال العام الحالي

تعمل وزارة التربية والتعليم على الارتقاء بالعملية التعليمية لتكون متوافقة وملبية لاحتياجات المجتمع المحلي، وتحقق في ذات الوقت توجيهات جلالة السلطان المعظم بضرورة مراجعة النظام التعليمي ليكون متواكبا مع احتياجات المجتمع ومتطلبات سوق العمل، إلى جانب العمل على استكمال متطلبات العملية التعليمية في مجالاتها المختلفة.
ولتسليط الضوء على الجهود المبذولة في تطوير المنظومة التربوية والتعليمية بكافة جوانبها، نقرأ في هذا التقرير المنجزات التربوية والتعليمية المحققة في هذا الجانب.
احصاءات تعليمية
يبلغ عدد طلاب المدارس الحكومية للعام الدراسي 2012/2013م خمسمائة واثنا وعشرون ألفاً وتسعمائة وواحد وخمسون (522951) طالباً وطالبة، منهم مائتان واثنا وستون ألفاً وسبعمائة وثمانية وثلاثون(262738) طالباً، ومائتان وستون ألفاً ومئتان وثلاثة عشر (260213) طالبة. وقد بلغ عدد الطلبة المستجدين بالصف الأول بهذه المدارس ثمانية وثلاثين ألفاً وسبعمائة وأربعة وسبعين (38774) طالبة وطالبة، ينتظمون للدراسة في ألف وأربعة وأربعين (1044) مدرسة.
وبلغ عدد المدارس التي تعمل بنظام التعليم الأساسي في العام الدراسي 2012/2013م حسب نوعية التعليم؛ ثمانمائة واثنا وتسعون (892) مدرسة، بحيث تمثل ما نسبته تسعين في المائة (93%) من المدارس التي تحوي الصفوف (1-10)، بزيادة قدرها ثلاثة في المائة (3%) عن العام المنصرم. في ذات الوقت، أنخفض عدد المدارس التي تعمل بنظام التعليم العام من مائة وثمان وثلاثين (138) مدرسة في عام 2010/2011م إلى أربع وستين (64) مدرسة فقط في العام 2012/2013م، تمثل سبعة في المائة (7%) من المدارس التي تحوي الصفوف (1-10) والتي يصل مجموعها إلى تسعمائة وست وخمسين (956) مدرسة، في حين تعمل خمسٌ وثمانون (85) مدرسة للصفين الحادي عشر والثاني عشر فقط.

حركة النقل الخارجي
استفاد ألف وتسعمائة وستة أربعون (1946) معلم ومعلمة من حركة النقل الخارجي بين المحافظات التعليمية والتي أجريت مع بداية العام الدراسي الحالي، كانت نسبة انتقال المعلمات قرابة اثنا وثلاثون في المائة (32%) من إجمالي الراغبات في النقل، أما بالنسبة للذكور؛ فوصلت النسبة إلى قرابة سبعة وخمسون بالمائة (57%) من إجمالي الراغبين في الانتقال.
خفض أنصبة المعلمين
إن المتتبع للعلمية التعليمية ومؤشراتها الكمية يلحظ وبشكل واضح التطور الكبير الذي حصل فيما يتعلق بأنصبة المعلمين من الحصص، وأكثر من يلمس ذلك هم المعلمون أنفسهم ممن تم تعيينهم قبل عام 2002م، حيث انخفضت أنصبة المعلمين بشكل كبير خلال السنوات الأخيرة. فمن المعلوم أن الخطة الدراسية قبل تطبيق نظام التعليم الأساسي كانت ثلاثين (30) حصة أسبوعياً، وكانت أنصبة المعلمين تتراوح بين أربع وعشرين وثمان وعشرين(24-28) حصة، ومع بدء تطبيق التعليم الأساسي تم رفع الخطة الدراسية إلى أربعين (40) حصة، وكانت أنصبة المعلمين تتراوح بين ثمان وعشرين واثنا وثلاثين(28-32) حصة. إلا أنه في المرحلة الراهنة؛ فإن متوسط أنصبة المعلمين انخفضت إلى عشرين (20) حصة، وبمتوسط أربع (4) ساعات تدريسية فعلية فقط في اليوم الواحد. كما أن الكثير من المعلمين خاصة في مدارس الصفين (11، 12) تنخفض أنصبتهم من الحصص إلى ما دون العشرين (20) بالأسبوع، وللوصول إلى هذا المستوى من الحصص فقد تم استحداث آلاف الدرجات في وظيفة معلم، وصل عددها في السنوات الثمان الماضية إلى قرابة ستة عشر ألف (16000) درجة.
تكلفة المدارس الجديدة والصيانة
يصل عدد المباني التي يجري تشييد بعضها وإسناد وطرح مناقصات بعضها الآخر في الفترة الراهنة إلى ثلاثة وخمسون (53) مبنى، منها ثلاثة وأربعون (43) مبنى مدرجة ضمن أول شريحتين من الخطة الخمسية الحالية، وعدد المباني الجديدة التي تم وسيتم تشغيلها في العام الدراسي الحالي 2012/2013م ستة وثلاثون ( 36) مبنى، ويهدف التوسع في المباني المدرسية إلى إلغاء ما تبقى من المدارس المسائية، وكذلك لاستيعاب النمو في أعداد الطلاب ببعض المناطق، وتحويل مدارس التعليم العام إلى نظام التعليم الأساسي، ناهيك عن المدارس التي تُبنى لتقريب الخدمة التعليمية.
وتقوم الوزارة بإعداد التكلفة التقديرية المقترحة في كل خطة خمسية وكذلك إعداد الرسومات الهندسية لمشاريع الإضافات وأعمال التهيئة للمدارس القائمة وطرح التصاميم والإشراف على التنفيذ لمشاريع إنشاء المدارس الجديدة على المكاتب الاستشارية ومن ثم مراجعة التصاميم المعدة بواسطة تلك المكاتب والإشراف على هذه المشاريع المنتشرة في جميع المحافظات والمناطق بالتنسيق مع المعنيين بمديريات التربية والتعليم بالمحافظات التعليمية.
إن متوسط تكلفة إنشاء كل مدرسة تبلغ حوالي 950 ألف ريال عماني، وبلغت تكلفة إنشاء عدد"33"مدرسة حوالي"-/27.887.178"ريالا عمانيا سبعة وعشرون مليونا وثمانمائة وسبعة وثمانون ألفا ومائة وثمانية وسبعون ريالا عمانيا لعام الدراسي الحالي 2012/2013م؛أما إضافات الفصول ومختبرات العلوم والمرافق الأخرى والغرف الإدارية وقاعات أنشطة ومختبرات الحاسوب والمخازن لمختلف المدارس في السلطنة، فبلغت حوالي"-/22.500.000"ريالا عمانيا ثلاثة عشر مليون وتسعمائة واثنان وسبعون ألفا وستمائة وثمانية وعشرون ريالا عمانيا للعام الدراسي الحالي .
وبلغت كلفة صيانة وترميم المباني المدرسية (2,303,794) ريالاً عُمانياً، كما قامت الوزارة بتنفيذ أعمال صيانة وترميمات للمباني المدرسية خلال هذا العام بتكلفة مالية وقدرها (4.898.000) ريالاً عُمانياً بزيادة وقدرها (2،594،206) ريالاً عُمانياً بنسبة زيادة تفوق عن 100% من المبالغ المخصصة.
حيث تم ترميم (41)مدرسة، وصيانة(40)مدرسة،وعدد"280"مدرسة تم تنفيذ إضافات جديدة لها كالفصول والمرافق التربوية وفقا لمتطلبات ومستجدات العمل التربوي، موزعة على جميع مناطق السلطنة، وكذلك تقوم الوزارة في الوقت الراهن بإضافة عدد"231"فصلاً إضافياً لمواجهة متطلبات العام الدراسي 2012/2013م،بما تتطلبه العملية التعليمية بمدارس السلطنة، كما إنه توجد آلية جديدة لمتابعة تنفيذ المشاريع الجاري تنفيذها والمستقبلية، وتعمل الوزارة على التقليل من الأوامر التغيرية في تنفيذ المشاريع، ولكنها قد تلجأ إليها أحياناً لأسباب يفرضها واقع الحال للمشروع والظروف البيئية وأسباب تخطيطية مستجدة وفق ما تقرره السياسات التعليمية والأنظمة.
البرامج والأنظمة التعليمية المحوسبة
نظرا لأن البرامج والأنظمة المحوسبة يتم العمل بها من أجل تقنين الإجراءات وتسهيلها وإتاحتها للمستفيدين بطريقة إلكترونية فعالة ذات مصداقية وشفافية من شأنها أن تساهم في توفير الوقت والجهد والتكلفة فقد قامت وزارة التربية والتعليم بالاهتمام بهذا الجانب إيمانا بأن تطبيق الخدمات الحكومية الإلكترونية من المبادئ الأساسية لإستراتيجية عمان الرقمية. ويتكون المجتمع التربوي من شريحة كبيرة من المستفيدين فكان لابد من العمل على توجيه برامج التوعية والتدريب بشكل يتناسب مع كل فئات الموظفين، من خلال توفير العديد من الوسائل الإلكترونية مثل موقع بوابة سلطنة عمان التعليمية ونظام المراسلات والأرشفة الالكترونية والمنتدى التربوي وخدمة الرسائل النصية القصيرة والبريد الإلكتروني.
وتقيم الوزارة المشاغل وحلقات العمل التي ترفع من ثقافة استخدام التقنية في التعليم للمعلمين والطلاب في المدارس حتى يتمكنوا من التعامل مع التقنية وتوظيفها بشكل يسهل من نمط أسلوب الحياة ويوفر الوقت والجهد ويزيد من فعالية التعلم، وتعمل الوزارة بشكل جاد وبكل الإمكانات المتاحة من أجل تحديث وترقية البرامج ورخص الاستخدام وتوفير الأجهزة الحديثة وربطها بشبكات داخلية ضمن إطار محدد لضمان أمن المعلومات والتنسيق لإدخال خدمة الانترنت مع الجهات المزودة لهذه الخدمة وتوفير كل ذلك في كافة المدارس ومباني المديريات والوزارة وربطها بالشبكة الحكومية الموحدة، وتعمل الوزارة على نشر الثقافة الرقمية في المجتمع المدرسي وتوظيف التقنية في التعليم وبناء المحتويات الرقمية وتجربة أنظمة التعليم الإلكتروني لتطوير طرق التدريس وجعلها أكثر تشويقا وإثارة للمتعلم ما من شأنها أن يحسن الأداء التعليمي ومن ثم نتائج مرضية على جميع المستويات الدراسية. وإن المتطلع إلى الثقافة الرقمية في الوزارة وبقية المناطق التعليمية ومدارسها يجد أن هناك تطورا في ضوء الأعداد الكبيرة من المستفيدين وتعدد المتطلبات وقد تكلل ذلك بفوز الوزارة بجائزة السلطان قابوس للإجادة في الخدمات الحكومية الإلكترونية لفئة أفضل مشروع إلكتروني مفرد و لفئة أفضل خدمة إلكترونية مقدمة للمواطن 2011لعام .
الإجراءات الإدارية الجديدة خلال البوابة التعليمية
وتماشيا مع التوجهات الحديثة للوزارة في إدخال الخدمات الإدارية الخاصة بالموظف في التقنية، فقد تم الانتهاء من بعضها مثل التنقلات الداخلية والخارجية والإجازات والتأهيل والتدريب وجاري العمل على الأنظمة الأخرى مثل الامتحانات والموازنة. أما فيما ما يتعلق بنظام الحضور والانصراف في البوابة التعليمية فقد جاء ليعزز الأداء الوظيفي الإداري ونتاج العمل من خلال آلية تقنية تتميز بدقة عالية في تدفق البيانات وتوثيقها وربطها بقاعدة بيانات البوابة التعليمية وتمكن المسئول من الإطلاع المباشر والسريع على تقارير الحضور والانصراف واستخراج المؤشرات المطلوبة من أي مكان وفي أي وقت، كما أنه يتيح المرونة للموظف في تسجيل الحضور والانصراف من أي مكان في مباني الوزارة والمديريات والمدارس وذلك لأنه مرتبط بقاعدة بيانات مركزية واحدة في البوابة التعليمية والمرتبطة كذلك بإجازات الموظف. ويتم الآن تطبيق هذه الخدمة في المديرية العامة لتقنية المعلومات والمديرية العامة للشؤون الإدارية والمديرية العامة للكشافة والمرشدات وكذلك في المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة جنوب الباطنة والمديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة شمال الشرقية والمديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة البريمي ومكتب الإشراف التربوي بسمائل بمحافظة الداخلية ومكتب الإشراف التربوي بقريات بمحافظة مسقط وكذلك بعض دوائر المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة مسقط مع العلم أنه يجري الآن الإعداد لتنفيذها في محافظة الداخلية بمدارسها، ومن المؤمل أن يتم تعميمها قريبا على بقية مديريات ومكاتب الوزارة وبقية المحافظات التعليمية بهدف تسهيل تدفق بيانات الموظف في عمله ومساعدته على التنقل والحركة بين مباني المؤسسة، مع إمكانية التعامل مع النظام بشكل مباشر وفي أي وقت من خلال البوابة التعليمية مما يساهم في جودة نتاج الموظف.
المناهج والتقنية
تتطلع وزارة التربية والتعليم إلى توظيف تقنية المعلومات في التجارب العملية في عمليات التعلُّم والتعليم على أسس تربوية مدروسة بحيث تكون موجهة نحو تزويد الأجيال الناشئـة بالكفايات والقيـم والمهارات الأساسية اللازمة لتعليم العلوم بإتقان من خلال الشروع في تنفيذ العديد من البرامج والمشاريع منها: المختبر الالكتروني (استخدام المجسمات في التجارب العلمية) و الهادف إلى تطوير المنظومة التعليمية من حيث توظيف التقنية الحديثة في التجارب العملية في كافة مراحل ومدارس السلطنة وحسب ما هو مدرج بالمنهاج الدراسي، ومختبر الفيزياء المطور الذي يهدف إلى النهوض بالعمل المخبري إلى المستوى المطلوب خدمة للعملية التربوية، بما يتماشى مع توجه مناهج العلوم والحاسوب حول تنفيذ التجارب والأنشطة العلمية باستخدام المجسمات الالكترونية وربطها بالحاسب الآلي، و الـDart fish في الرياضة المدرسية حيث يقوم البرنامج بتطوير المادة العلمية المصورة عن طريق معالجتها فنيا بواسطة العديد من الإجراءات التحليلية المختلفة طبقا لحاجة المعلم / المدرب والطالب / المتدرب، وذلك بعد نقل المادة المصورة للنظام من خلال كاميرا التصوير أو أي وسيلة أخرى، و الأمن والسلامة في مختبرات العلوم ومن أهداف المشروع :توفير الأمن والسلامة للأفراد العاملين بالمختبرات والأجهزة والأدوات والمواد والإنشاءات والتجهيزات الثابتة، ودليل المواد الكيميائية في المختبرات المدرسية، فسوف يمد الدليل المتعاملين مع هذه المواد بالمعلومات والبيانات والإرشادات عن كيفية استخدام وتداول وتخزين وتصريف المواد الكيميائية بشكل آمن وصحيح، وبرمجة الأعمال الإدارية للمختبرات المدرسية، فقد تم وضع خطة زمنية من قسم مختبرات العلوم لبرمجة الأعمال الإدارية لتسهل العمل على فني المختبر وتنظم أعماله الإدارية والفنية .
إعداد وتصميم دليل إنتاج وسائل تعليمية قليلة الكلفة
في ظل مفهوم تطبيق مناهج التعليم الأساسي الذي تبنته الوزارة ليتواكب مع التوجهات التربوية الحديثة المعاصرة والذي يشمل كافة الجوانب والمدخلات التي يحتاجها المعلم والمتعلم بالمدرسة ومن بين هذه المدخلات الوسائل التعليمية التي تشكل ركنا أساسيا في بناء وتصميم المناهج ومصدرا هاما من مصادر التعلم فهي ترتبط ارتباطا وثيقا بالأساليب والاستراتيجيات التدريسية المطبقة بمناهج التعليم الأساسي ,وتعتبر من أهم العوامل التي تساهم في تحقيق فعالية عملية التعلم والتعليم , ومن هذا المنطلق تقوم الوزارة بتوفير الوسائل التعليمية بطريقة مركزية وموازية لعملية إعداد وتصميم المناهج الدراسية .ولكن وبالرغم من أهمية هذا الدور إلا أن دور المعلم والمتعلم في تصميم وإنتاج الوسيلة التعليمية دور مهم كونهم المنفذين للعملية التعليمية. ولأهمية هذا الدور في إثراء العملية التعليمية التعلمية بالوسائل جاءت فكرة تزويد المعلمين والمتعلمين والمهتمين في مجال الوسائل التعليمية بهذا الدليل الذي يتضمن المواد التي يمكن استخدامها وتوظيفها في إنتاج وسائل تعليمية بالإضافة إلى إكسابهم المعارف والمهارات في التعامل مع هذه المواد وبخاصة المواد قليلة الكلفة والتي يمكن توافرها في كل بيئة تعليمية على مستوى السلطنة.
تطوير المناهج الدراسية
نظرا لأهمية تطوير المناهج الدراسية ودورها في إيجاد مخرجات تعليمية مجيدة قادرة على التعامل مع المستجدات العالمية شكلت الوزارة فرقا لتطوير مختلف المناهج الدراسية، تضم مختصين من المؤسسات التعليمية المتخصصة وبعض المعلمين والمشرفين من الحقل التربوي بهدف تطوير المناهج الدراسية في ضوء أسس ومعايير بناء المناهج وملاحظات معلمي المواد الدراسية والمشرفين المنفذين لها في المدارس وتقديم رؤية حديثة وواضحة لما ينبغي أن تكون عليه المناهج الدراسية خلال المرحلة القادمة. وقد شهد العام الدراسي الحالي 2012/2013م تطويرا لبعض المناهج كمناهج اللغة العربية( حروف لغتي للصف الأول، أحب لغتي للصف الرابع ) واللغة الانجليزية للصف الرابع وكتاب التربية الإسلامية للصف الحادي عشر.
تطوير مناهج التربية الإسلامية
وحرصا على تطوير المناهج الدراسية، فقد أولت الوزارة مناهج التربية الإسلامية عناية خاصة؛ نظرا لما تمثله من أبعاد عقائدية، وقيمية تسهم في دعم السلوكيات الإيجابية، وتعمل على توثيق صلة الناشئة بخالقهم سبحانه وتعالى، الأمر الذي يجعل منهم مواطنين صالحين قادرين على رعاية منجزات الوطن وتقديم مصالحه العليا، ومن أبرز ما بدأت به الوزارة في تطوير هذه المادة إصدار قرار وزاري يضم عددا من المختصين بالتربية الإسلامية، لتطوير مناهج الثقافة الإسلامية للصفين الحادي والثاني عشر، حيث تختص اللجنة بإعداد هيكلية كتابي الثقافة الإسلامية للصفين الحادي عشر والثاني عشر، بحيث تشمل الأهداف الخاصة للدروس والمحاور، ومفردات المحتوى، وطرائق التدريس والأنشطة، وعدد الحصص اللازمة لتنفيذهما، وتطوير محتوى الكتابين المذكورين وفق الأسس والمعايير المعتمدة، واقتراح الحصص الدراسية المناسبة لتدريس المادة بالصفين 11و12،وتوصيف تقنيات التعليم المساندة لتنفيذ الكتابين، وتطوير محتوى دليل المعلم للكتابين وفق الأسس والمعايير المعتمدة، ومتابعة خطوات إنجاز الكتابين من حيث الإخراج الفني، والاستئناس برأي الحقل التربوي فيما يتم تأليفه من وحدات وفق منهجية التأليف والتطوير المتبعة.
كما تم إضافة حصص للتربية الإسلامية في بعض الصفوف ليصبح عدد الحصص لمادة التربية الإسلامية في الصفوف (1-8) من التعليم الأساسي (5) خمس حصص لكل صف دراسي، كما تم رفع حصص مادة التربية الإسلامية في الصفين التاسع والعاشر إلى خمس حصص بدءا من العام الدراسي الحالي، كما تم رفع نصاب المادة في الصفين الحادي عشر والثاني عشر إلى أربع حصص، وذلك بهدف إتاحة فرصة أكبر لمعالجة الموضوعات المطروحة في المنهاج، كما تم البدء في تنفيذ مشروع تلاوة القرآن الكريم وحفظه في المراحل الدراسية للصفوف(1-10) المعتمد بالقرار الوزاري رقم(19/2011م)، لتمكين الطالب من تلاوة بعض أجزاء وسور القرآن الكريم تلاوة جيدة خالية من الأخطاء مراعيا أحكام التلاوة الأساسية، ودراسة تطوير مسابقة حفظ القرآن الكريم بما يتناسب وقدسية كتاب الله العزيز، من خلال إعادة النظر في مقرر المسابقة، ومستوياتها، وفعاليات تقييمها، والمخصصات المالية المعتمدة لتكريم الطلبة الفائزين فيها.
تطبيق مشروع اللغة الألمانية
في إطار الحرص على تزويد الطلاب بالمهارات والمعارف لأكثر من لغة فقد تم البدء في تطبيق مادة اللغة الألمانية بصفة تجريبية في خمس مدارس بمحافظة مسقط وجنوب الباطنة، وتم تدريب وتأهيل معلمين عمانيين للقيام بعملية تدريس مادة اللغة الألمانية بهذه المدارس وتوفير الكتب والوسائل والأجهزة المساعدة في تنفيذ هذه المادة.
وتم إعداد خطط لتوزيع جميع المناهج للصفوف ( 1-10 ) على الأيام الفعلية للدراسة لضمان تنفيذ المناهج الدراسية وفق الخطط المحددة لذلك وتحقيقاً لأهداف المناهج.
تطوير مصفوفة المدى والتتابع للعلوم والرياضيات
من منطلق اهتمام الوزارة بتطوير المناهج كجزء من المنظومة التعليمية، فقد تم تطوير مصفوفة المدى والتتابع للعلوم والرياضيات للصفوف ( 1-12 ) كجزء أولي وجوهر أساسي في بنية المنظومة التعليمية، وبناء على القرار الوزاري رقم (322) الذي نص على تشكيل فريق لتطوير مصفوفة المدى والتتابع لمناهج العلوم والرياضيات للصفوف من (1-12) يضم أعضاء من دائرة تطوير مناهج العلوم التطبيقية وجامعة السلطان قابوس ومشرفين ومعلمين ومختصين من ديوان عام الوزارة والذي تم من خلاله دراسة السلاسل العالمية والتي من بينها (السنغافورية، الماليزية، البريطانية (كامبريدج)، والاستفادة من المعايير العالمية الأمريكية للعلوم والرياضيات، والدراسة الدولية في العلوم والرياضيات TIMSS، وبدأ الفريق تنفيذ مقتضيات القرار من خلال عقد عدد من الاجتماعات لكل من مجموعة العلوم ومجموعة الرياضيات، كما تم إنجاز مصفوفة المدى والتتابع لمادة الرياضيات للصفوف من 1-10 من قبل مجموعة الرياضيات وتم إرسال المصفوفة المطورة الخاصة بالحلقة الأولى للرياضيات إلى الحقل التربوي لمراجعتها وإبداء الملاحظات عليها، وسيتم إرسال مصفوفة باقي الصفوف تباعاً، وتم وضع عناوين لموضوعات الرياضيات التي ستدرس في الصفين 11و12 وسيتم وضع أهداف الصفين بالتعاون مع فريق مصفوفة المدارس الخاصة، كما أن فريق العلوم انتهى من تطوير مصفوفة المدى والتتابع لمادة العلوم للصفوف من 1-8.
وقد دعت الحاجة إلى تطوير مناهج العلوم والرياضيات العمانية في ضوء المستجدات العالمية في جميع أفرع العلوم المختلفة، وللاستفادة من التغذية الراجعة من الحقل التربوي حول بعض الأهداف والمخرجات التعليمية في مصفوفة المدى والتتابع، والاستفادة من نتائج الاختبارات الدولية (TIMSS)، وحيث أن الوزارة تسعى للمشاركة في هذه الاختبارات بصورة دورية وذلك للوقوف على مستوى إنجاز طلاب السلطنة على صعيد مادتي العلوم والرياضيات مقارنة بالدول الأخرى، لذا بات من المهم تطوير مصفوفة المدى والتتابع التي تبنى عليها مناهج العلوم العمانية، لتواكب التغيرات التكنولوجية والتقانية التي استحدثت في مختلف أفرع العلوم، ولتنسجم مع التوجهات الحديثة لتوظيف التقانة في المناهج الدراسية.
التربية البيئية
أولت وزارة التربية والتعليم موضوع التربية البيئية أهمية كبيرة منطلقة من مبدأ مهم وهو أن تنمية المفاهيم البيئية جزء لا يتجزأ من التعليم، وأن المناهج الدراسية هي الأداة الفاعلة لنشر ثقافة التربية البيئية بين المتعلمين الذين هم أجيال المستقبل وبناة الغد من خلال تضمين العديد من المفاهيم البيئية في المناهج الدراسية لمسايرة الاتجاهات البيئية العالمية المعاصرة، وباعتبارها حاجة من الحاجات التعليمية المهمة .ولقد تمت دراسة المفاهيم البيئية في المناهج العمانية الحالية وتبين اشتمالها لعدد لا بأس به من تلك المفاهيم ذات الطابع التربوي التعليمي، ثم وضعت وثيقة للمفاهيم البيئية تضمنت مصفوفة لهذه المفاهيم التي يجب معالجتها من خلال المناهج الدراسية علميًا وإنسانيًا ؛ من أجل إكساب المتعلمين معارف واتجاهات وقيم بيئية، وتعزيز السلوك البيئي لدى الناشئة وتنشئتهم تنشئة صالحة وإبراز دور الأبعاد المواطنية للثقافة البيئية. كما أن الوثيقة شملت بعض الكفايات التي تساعد مصمم المنهج على تطويره، وكيفية معالجته، والمعايير الأساسية التي يجب مراعاتها، وإتباعها عند استعراض المفاهيم في منهج ما من المناهج الدراسية، وبجانب ذلك فقد تم وضع العديد من الأنشطة المصاحبة للوثيقة والمعينة للمعلم، والتي تعتبر مصدر من مصادر المعرفة التي تثري العملية التعليمية التعلمية في المدارس وتنمي لدى المتعلمين مهارات المحافظة على عناصر البيئة واستغلال مواردها الطبيعية بالطريقة المثلى وكيفية ترشيد الاستهلاك من أجل بيئة مستدامة .
برنامج مهارات التحدث باللغة العربية الفصحى
يعد برنامج مهارات التحدث باللغة العربية الفصحى الذي تبنته وزارة التربية والتعليم منطلقا حديثا في إكساب المعلمين مهارات اللغة العربية بأسلوب صحيح، وقد بدأت الوزارة بتدريب معلمي الصف الأول ومعلماته والمشرفين والمشرفات في العام الدراسي 2008/2009م، ثم الثاني في العام الدراسي 2009/2010م، فالثالث في العام الدراسي 2010/2011م، والرابع في العام الدراسي 2011/2012م، فإداريي الحلقة الأولى في العام الدراسي 2012/2013م، فالخامس وهكذا وفق خطة طويلة المدى لتدريب معلمي المواد الدراسية ومعلماتها ومشرفيها ومشرفاتهم جميعهم عدا اللغة الإنجليزية وجميع الهيئات الإدارية على مهارات التحدث باللغة العربية الفصحى، وقد بلغ عدد المتدربين على البرنامج منذ انطلاقته حتى هذا العام (10200) متدرب.
ويسعى هذا البرنامج إلى تحقيق جملة من الأهداف منها: تأهيل الهيئات التدريسية والإشرافية والإدارية لجميع المواد الدراسية عدا معلمي اللغة الإنجليزية ومعلماتها ومشرفيها ومشرفاتها؛ ليصبحوا قادرين على التحدث باللغة العربية الفصحى مع تحريك أواخر الكلمات باستخدامها لغة تواصل وتعليم داخل الصف وخارجه، وإكساب اللغة العربية للطلاب، وجعلها لغة تواصل بينهم وبين المعلم اعتمادا على قدرتهم الفطرية على كشف قواعد اللغة العربية ودلالات مفرداتها، وتدريب الكادر الإداري لوزارة التربية و التعليم على التحدث باللغة العربية الفصحى؛ من أجل إنجاز الأعمال المطلوبة منه بصورة صحيحة، وتنمية الجانب الوظيفي للغة لدى المتدربين.
ولقد كان لمشروع التحدث بالفصحى؛ وما يزال؛ تأثيرا إيجابيا واضحا سواء على مستوى المعلمين أو على مستوى المتعلمين الذين تدربت معلماتهم على البرنامج، أو على مستوى المجتمع المحلي؛ حيث لاقى البرنامج قبولا لدى المتدربين، فهو يعد نقلة نوعية في مجال تعلم وتعليم اللغة العربية وفق الآتي :الإقبال الجيد من قبل المتدربين، والرضا عن المشروع وأهدافه، والتفاعل الإيجابي مع محاور البرنامج، والالتزام بإنجاز التكاليف المطلوبة، والثقة في النفس لدى المعلمين والمتعلمين، وتحسن في الأداء اللغوي والمعرفي والتحصيلي لدى المتعلمين، وتنمية المواهب المرتبطة باللغة العربية (الإلقاء الشعري - الخطابة - ارتجال قصة في الموقف التعليمي)، وبروز بعض المتعلمين المجيدين في التحدث باللغة العربية الفصحى، والقدرة على إبداع و ابتكار ألفاظ جديدة للنصوص التي درسوها، وارتباط المتعلمين باللغة العربية الفصحى تحدثا حتى في البيت، وترتيب الأفكار وتنظيمها من قبل المتعلمين بشكل أفضل من ذي قبل، ومطالبة بعض مديرات المدارس بضرورة إدراجهن في الدورة التدريبية لرغبتهن في التحسن في اللغة العربية وشعورهن بأهميتها تحدثا وكتابة لما لمسنه من تغيير في أداء معلماتهن بعد رجوعهن من التدريب، والطلاقة و الجرأة في عملية التحدث لدى المتعلمين.
الإعلام التربوي
اتخذت الوزارة إجراءاتها للعام الدراسي الحالي من خلال توظيف وسائل الإعلام التربوي المقروءة والمسموعة والمرئية في خدمة العملية التعليمية، حيث وضعت خطة شاملة لتطوير هذه البرامج وتجديدها بما يتوافق مع متطلبات المرحلة القادمة من العمل التربوي ،وحتى تكون هذه الوسائل مصادر يستقي منها العاملين في الحقل التربوي مختلف المعارف والخبرات والتجارب التربوية التي تساهم في تحقيق الإنماء المهني لكافة شرائح المجتمع التربوي وتسليط الضوء على تجارب وإبداعات المعلمين والطلبة والإداريين بمختلف مناطق السلطنة، وفتح قنوات التواصل والحوار لتبادل الخبرات فيما بينهم من خلال المنتدى التربوي الذي يتم تحديثه سنويا، وكذلك المجلة الالكترونية التي تصدر عن دائرة الإعلام التربوي كل ثلاثة أشهر، والتي تعنى بالمواضيع التربوية المستجدة، ومتابعة مستجدات الساحة التربوية من خلال تحديث نشرة الأخبار الإلكترونية على موقع البوابة التعليمية. وفي ذات السياق فإن الوزارة حريصة على المضي قدما في إصدار مجلة رسالة التربية وهي مجلة تربوية فصلية محكمة تعنى بنشر البحوث والدراسات العلمية المتعلقة بمجالات التربية التي تلتزم بمنهجية البحث العلمي وخطواته المتعارف عليها عالمياً، والمكتوبة باللغة العربية أو المترجمة إليها من مختلف اللغات.
وتحوي عدة أبواب منها الافتتاحية، والمنبر وهو باب للحوارات يستضاف فيه شخصية تربوية بارزة لها إسهاماتها في المجال التربوي، وملف العدد الذي يحدد عنوانا يستكتب فيه العديد من الخبراء التربويين للكتابة حوله، والتحقيقات التي تتناول ظاهرة أو موضوعا تربويا، وأوراق العمل التي تلخص أوراق العمل التي عرضت في مؤتمرات أو ندوات تربوية، والمقالات التي يستكتب فيها مجموعة من الخبراء التربويين للحديث عن جانب من جوانب التربية، وحول العالم وهو عبارة عن ملخص لكتاب تربوي بالإضافة إلى موضوع علمي. وتطوير ملحق نافذة تربوية وهو ملحق تربوي متخصص يتكون من16صفحة ويصدر شهريا، ودورية التطوير التربوي التي تصدر منها سبعة أعداد في العام الدراسي الواحد وتهدف إلى النهوض بتجارب الحقل التربوي وتمهين المعلم العماني، وتقديم الخبرة المحلية والعربية والدولية له لتطوير أدائه في غرفة الصف بالإضافة إلى توفير التغطية الإعلامية اللازمة لمختلف المناشط والفعاليات المقامة على مستوى وحدات ديوان عام الوزارة أو على مستوى المناطق التعليمية، وتسعى الوزارة إلى تجديد البرنامج التلفزيوني "مرايا تربوية" وهو برنامج حواري مباشر مدته خمس وأربعون دقيقة يناقش القضايا التربوية عبر استضافة المختصين والتواصل المباشر مع الجمهور ودرس على الهواء وهو برنامج مباشر يهدف إلى مساعدة طلبة دبلوم التعليم العام في تذليل الصعوبات التي تواجههم أثناء المذاكرة والبرنامج الإذاعي "ملتقى التربية" الذي يبث على مدار ساعة واحدة وذلك باستضافة المسؤولين في التربية والتعليم ومناقشتهم في القضايا التربوية، وأطلقت الوزارة برنامج تلفزيوني أسبوعي جديد بعنوان الحصة التاسعة ينطلق من الحقل التربوي.

اللجنة الوطنية العُمانية للتربية والثقافة والعلوم
مواكبة للأولويات الحكومية المختلفة في جميع المجالات، فقد قامت اللجنة الوطنية العمانية للتربية والثقافة والعلوم بالتعاون مع الجهات المعنية بالسلطنة وبالتنسيق والتعاون مع المنظمات العربية والإسلامية والدولية المعنية بالتربية، والثقافة، والعلوم، والمعلومات والاتصال بتنفيذ العديد من المبادرات والبرامج والمشاريع التربوية والثقافية والعلمية التي تدخل في مجالات اختصاصاتها، واستفادت العديد من الجهات الحكومية بالسلطنة من خلال مشاركاتها في المؤتمرات والاجتماعات والحلقات التدريبية والملتقيات العلمية سواء على المستوى المحلي أو الإقليمي والدولي التي تعقدها هذه المنظمات وذلك خلال العام 2012م، وقد استضافت اللجنة خلال هذا العام الاجتماع التشاوري للمديرة العامة لليونسكو مع الدول الأعضاء بالمنطقة العربية بشأن مشروع استراتيجية اليونسكو المتوسطة الأجل 2014-2021، وكذلك البرنامج والميزانية للفترة 2014-2017، كما شاركت اللجنة في المؤتمر العربي الأول لعلوم الروبوت الذي عقد في الأردن خلال الفترة من 14-16 اكتوبر 2012م، ونظمت اللجنة خلال الفترة من 11-13 نوفمبر 2012 وبالتعاون مع وزارة التراث والثقافة ومنظمة الإيسيسكو الندوة الإقليمية حول التنوع الثقافي ودوره في إثراء الحوار بين الحضارات، وفي مجال التربية وبتنظيم من الإليكسو شاركت وزارة التربية والتعليم في مؤتمر وزراء التربية العرب الثامن الذي استضافته دولة الكويت في شهر مايو الماضي، كما شاركت اللجنة في المنتدى الإقليمي للتعليم للجميع الذي عقد في جمهورية مصر العربية لبحث آليات الرصد والمتابعة وتسريع تحقيق أهداف التعليم للجميع قبل 2015، وفي شهر ابريل 2012م، قام وفد طلابي من مختلف الجنسيات منتسبين للمعهد الدولي للتخطيط التربوي التابع لليونسكو بزيارة للسلطنة ضمن برنامج التدريب المتقدم في التخطيط التربوي لطلاب المعهد بهدف الربط بين الدراسة النظرية والواقع التعليمي في السلطنة وذلك نظرا لما يشهده النظام التعليمي بالسلطنة من تطور متسارع في مختلف مكوناته.
رعاية الموظفين
تعمل الوزارة على تقديم بعض المزايا والعروض الخاصة لمنتسبيها من خلال بعض الشركات والمؤسسات التجارية التي تكون منتجاتهم ملامسة لاحتياجات وتطلعات ورغبات الموظفين الأساسية وتيسر لهم قضاء العديد من متطلباتهم الحياتية المختلفة وبأسعار اقتصادية مخفضة وتعاملات ميسرة ،وتجلى ذلك في إيجاد شراكة حقيقية مع مؤسسات القطاع الخاص في كافة مجالاته الخدمية سواء داخل السلطنة أو خارجها، مما ساهم في تحفيز قدرات العاملين بالوزارة لمزيد من العطاء والتجويد والولاء الوظيفي كالقطاع المصرفي والصحي والسفر والسياحة وغيرها من القطاعات.
وحرصاً من الوزارة على إيجاد بيئة عمل إيجابية وذلك من خلال إقامة العديد من الفعاليات الثقافية والاجتماعية والرياضية والترفيهية، والتي من شأنها خلق روح التعاون والإخاء والتنافس الشريف لموظفي وزارة التربية والتعليم خارج نطاق العمل والدوام الرسمي، فنفذت الوزارة العديد من البرامج الترفيهية كالرحلات والأيام الرياضية سواء للموظفين أو للموظفات .
التعليم المستمر
حظي نشاط محو الأمية بسلطنة عمان باهتمام بالغ من قبل وزارة التربية والتعليم بما يؤدي إلى تنامي المردود الكمي والنوعي ويحقق الأهداف المنشودة في ظل خطة الوزارة من حيث التعليم للجميع وبالتالي الوصول إلى الهدف وهو مجتمع متعلم، ومن أهم أنشطة ومشاريع الوزارة الساعية إلى تطوير التعليم في مجال التعليم المستمر هي: مشروع محو أمية الأميين العاملين بوزارة التربية والتعليم يعد من المشاريع الرائدة والذي تهدف به الوزارة إلى القضاء على الأمية بين العاملين بالوزارة والارتقاء بمستوياتهم المهنية، ومساعدتهم على تحقيق طموحاتهم وتطلعاتهم في رفع مستواهم الوظيفي، ومشروع الاستعانة بجمعيات المرأة العمانية في مجال محو الأمية :ويأتي هذا المشروع انطلاقا من قناعة وزارة التربية والتعليم بأهمية التعاون بين المؤسسات الحكومية والأهلية والخاصة بالسلطنة وتكاتف الجهود في ما بينها للقضاء على الأمية، ولأهمية الدور الذي تمثله وزارة التنمية الاجتماعية ومؤسساتها المجتمعية المختلفة وخاصة جمعيات المرأة العمانية في خدمة المجتمع العماني ولقدرتها على التواصل مع المجتمع بمختلف شرائحه والوصول إلى الفئة المستهدفة من الأميين وخاصة فئة وتصدر الوزارة العديد من المطبوعات منها: اليوم العالمي لمحو الأمية في 8 سبتمبر من كل عام واليوم العربي لمحو الأمية في 8 يناير من كل عام وإعلان عن بداية التسجيل الدراسي بمراكز محو الأمية وتعليم الكبار ودوام الدارسين في فصول محو الأمية وتعليم الكبار.
الأنشطة والتوعية الطلابية
نفذت الوزارة عدداً من البرامج التدريبية لتطوير المهارات المهنية لمشرفي الإرشاد الاجتماعي بالمديريات التعليمية للمحافظات والأخصائيين الاجتماعيين والأخصائيين النفسيين بالمدارس، وذلك استمراراً لتحقيق الجودة في الممارسات المهنية وإكسابهم المهارات الإرشادية والتربوية الحديثة، ومن أبرز البرامج التدريبية: التدريب على محتوى الحقيبة الإرشادية للأخصائيين الاجتماعيين، والتي تم إعدادها بالتعاون مع منظمة اليونيسيف، والتدريب على مهارات الإرشاد النفسي المدرسي، والتدريب على مهارات دراسة الحالة الفردية للطلبة.
كما نفذت بعض البرامج التوعوية من أبرزها: برنامج استقبال التلاميذ المستجدين بالصف الأول وبرنامج اليوم الأول من العام الدراسي للصفوف (5-12) بالإضافة إلى تنفيذ الحملة الوطنية الثانية للوقاية من المخدرات والمؤثرات العقلية تحت شعار "وطن بلا مخدرات"، وذلك بعدد من المدارس في مختلف المحافظات التعليمية وبالتعاون مع اللجنة الوطنية لشؤون المخدرات والمؤثرات العقلية. وشاركت هذه الدائرة في عدد من الفعاليات المحلية من أبرزها معرض السلامة المرورية الذي نظمته شرطة عمان السلطانية، و معرض العمل التطوعي الذي نظمته وزارة التنمية الاجتماعية.
وللتوعية الصحية برامجها المتميزة التي منها: برنامج مكافحة استخدام التبغ بين طلبة المدارس للصفوف (5- 12 ) وبرنامج مكافحة المخدرات والمؤثرات العقلية لدى طلبة الصفوف (10-12) وبرنامج تثقيف الأقران حول مكافحة الايدز للصفوف (9-12)و برنامج صحة الفتيات والبرنامج المدرسي للعناية بصحة الفم والأسنان وبرنامج تطوير التغذية المدرسية من خلال تطوير دليل الاشتراطات الصحية في الجمعيات التعاونية/المقاصف المدرسية و خطة توفير وتأهيل الكادر التمريضي بالمدارس والسجل الصحي الالكتروني للطالب .
التربية الخاصة
قامت الوزارة بتطبيق برنامج "معالجة اضطرابات النطق والتخاطب "بدءًا من العام الدراسي 2005/2006م بمحافظة مسقط، والذي يهدف إلى توفير خدمات تدريبية علاجية للطلاب العاديين ،وذوي الإعاقة العقلية أو السمعية؛ وذلك لمساعدتهم في تحسين قدراتهم على النطق الصحيح وإنتاج الكلام واستخدام اللغة بشكل سليم للتواصل مع الآخرين. وقامت الوزارة بالتوسع في تطبيق برنامج الدمج (العقلي/السمعي) منذ العام الدراسي 2010/2011م ليشمل جميع محافظات السلطنة، وطبقت برنامج الدمج (العقلي/السمعي) خلال العام الدراسي 2005/2006م وتم التوسع به، وقامت الوزارة بتشكيل فرق وطنية مدربة في مجال تشخيص ذوي الإعاقة على مستوى جميع المحافظات التعليمية حيث تم تدريب هذه الفرق على: التعرف على آلية تشخيص طلاب الإعاقة، بدءًا من مقابلة أولياء أمورهم وتطبيق دراسة الحالة لأبنائهم المعاقين، والتدريب على تطبيق الاختبارات الأكاديمية التشخيصية لتحديد مستوى أداء الطلاب ذوي الإعاقة. والتدريب على تصحيح الاختبارات وكتابة تقرير الطالب وفق نتائج التشخيص، ومتابعة نتائج التشخيص مع مشرفات ومعلمات التربية الخاصة في مدارس الدمج. ودراسة تقويمية للعملية التعليمية للطلاب الصم وضعاف السمع بسلطنة عمان، وقد أعدها د/ طارق الريس بتكليف من وزارة التربية والتعليم ومكتب اليونيسيف عام 2010/2011م .وفي مجال صعوبات التعلم بدأت الوزارة بتنفيذ البرنامج خلال العام الدراسي 2000/2001م ،ومن أهم الانجازات لهذا البرنامج :توفير معلمين في كل مدرسة لتقديم الخدمة لطلاب صعوبات التعلم (مجال أول /مجال ثان)ووضع دليل العمل ببرنامج صعوبات التعلم للحلقة الأولى خلال العام الدراسي 2010/2011م ووضع ضوابط العمل ببرنامج صعوبات التعلم خلال العام الدراسي 2010/2011م، واستحداث برنامج صعوبات التعلم (للغة الانجليزية) خلال العام الدراسي 2011/2012م، وأعدت الوزارة مجموعة من الاختبارات التشخيصية الأكاديمية في مواد اللغة العربية والرياضيات واللغة الانجليزية لطلاب صعوبات التعلم بالصفوف من (1-9)، وشاركت في العديد من الملتقيات منها: الملتقى الخليجي الثاني لرعاية الموهوبين و المخيم الصيفي للعطلة المدرسية للطلبة الموهوبين في ماليزيا والمشاركة في تقنين اختبار وكسلر(4) للذكاء والمساهمة في تأسيس فرقة ترانيم الأمل الموسيقية لذوي الإعاقة وفتح فصل مزدوجي الإعاقة في معهد عمر بن الخطاب.
التنمية المعرفية
يُعد برنامج التنمية المعرفية للطلاب في مواد العلوم والرياضيات ومفاهيم الجغرافيا البيئية من البرامج التربوية المهمة التي تنفذها الوزارة منذ العام الدراسي 2007/2008م، بناء على التوجيه السامي لمولانا حضرة صاحب الجلالة السلطنة قابوس ين سعيد المعظم - حفظه الله تعالى - ويأتي تنفيذه داعما لمسيرة التطوير التي تقوم بها الوزارة في مختلف عناصر المنظومة التعليمية التعلمية من أجل الارتقاء بمهارات الطلبة العلمية والعملية، وتشجيعهم على اكتساب المعرفة، ورفع مستويات تحصيلهم الدراسي في العلوم والرياضيات ومفاهيم الجغرافيا البيئية، وتفعيل الجانب التطبيقي العملي في دراستها، وتشجيعهم على البحث والاستقصاء والتفكير العلمي المنظم، وتنمية ملكات الابتكار لديهم، و يعنى في جزء كبير منه باكتشاف الطلبة المجيدين، وتشجيعهم، وتطوير مهاراتهم ؛ لجعلهم قادرين على التفكير والبحث والتطبيق والابتكار، وإيجاد حلول جديدة ومناسبة لمشكلات البيئة التي نواجهها في حياتنا اليومية، وينفذ برنامج التنمية المعرفية من خلا ل ثلاث أدوات، هي: المسابقات الشفهية ، والمشاريع العلمية ، والاختبارات التحريرية .

الدراسات الدولية
تأتي مشاركة السلطنة في الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم TIMSS2011 والدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة PIRLS2011 امتدادًا لمشاركاتها في الدراسات الدولية الأخرى مثل الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS2007) والدراسة الدولية لإعداد معلم الرياضيات (TEDS-M)، واللتين شاركت فيهما السلطنة في عامي 2007 و 2008 لأول مرة في إطار الجهود المستمرة المبذولة لتطوير كافة جوانب العملية التعليمية التعلّمية. وتهدف الوزارة من مشاركتها في هذه الدراسات الدولية إلى الحصول على مؤشرات عالمية معترف بها على النطاق الدولي تحدد موقعنا على الخارطة التربوية العالمية وتبين نقاط قوة نظامنا التعليمي ومواطن الضعف فيه، وتعين على وضع الخطط اللازمة من أجل بذل المزيد من التطوير والتجديد، وتوفر هذه الدراسات فرصة المقارنة مع النُظم التعليمية المختلفة على المستويين الإقليمي والدولي حسب المعايير المعتمدة لقياس أدائها.

تنمية الموارد البشرية
تهدف وزارة التربية والتعليم إلى رفع كفاءة أداء الموارد البشرية والارتقاء بها بما يحقق الرقي والجودة في العمل وتسعى إلى تحسين الكفاءة للنظام التعليمي والارتقاء بمستوى أداء المعلم والمشرف إلى جانب الإدارة المدرسية وكافة العاملين بوزارة التربية والتعليم من خلال تأهيلهم وتدريبهم بتوفير مراكز تدريبية بكافة المحافظات التعليمية، ومن بين تلك البرامج التدريبية برنامج تدريب المعلمين الجدد الذين تم تعينهم في العام الدراسي 2011-2012م. وهدف البرنامج إلى تنمية المهارات التربوية والأكاديمية التخصصية للمعلمين الجدد وإثارة دافعية المعلمين الجدد لمهنة التدريس وتوعية المعلمين الجدد بالمشاريع التربوية المطبقة على مستوى الوزارة والميدان التربوي وكذلك تعريف المعلمين الجدد بالمستجدات التربوية في نظام التعليم بالسلطنة. تم تنفيذ البرنامج خلال الفترة من 1\10\2011 إلى 28\1\2012م بمركز التدريب الرئيسي.
تم تنفيذ برنامج تدريب معلمي اللغة الانجليزية الجدد خلال الفترة من أكتوبر 2011 إلى يناير 2012م وهدف البرنامج إلى إعداد المعلمين الجدد لغويا و أكاديميا لتدريس مناهج اللغة الانجليزية، وبرنامج في تقويم التدريب لأعضاء فريق التدريب المركزي خلال الفترة من 3-5\1\2012م، حيث اشتمل برنامج الدورة على العديد من المحاور أهمها الخلفية النظرية لتقويم التدريب ومستوى الرضا وتطبيقاته العملية ومستوى التعليم وتطبيقاته العملية ومستوى السلوك وتطبيقاته العملية ومستوى النتائج وتطبيقاته العملية. وتم عقد البرنامج بمركز التدريب الرئيسي وشارك في البرنامج فريق التدريب المركزي.
تقييم العائد التدريبي
تعمل الوزارة على تنفيذ البرامج التدريبية المركزية وتقييمها، وذلك عن طريق حضور بعض الجلسات في البرنامج للتأكد من سير البرنامج بصورة صحيحة، وتمر آلية تقويم البرامج التدريبية بعدة خطوات إجرائية يقوم بها أعضاء الدائرة، وقد تم تنفيذ 146 برنامجا من برامج خطة الإنماء المهني لهذا العام تم تقييم ما نسبته66% من هذه البرامج .
كما يتم تقييم البرامج التدريبية اللامركزية باستخدام أدوات معدة من قبل الدائرة المختصة ويتم إرسالها إلى دوائر تنمية الموارد البشرية بالمحافظات والمناطق التعليمية، حيث يتم تقييم البرامج وإعداد تقارير التقييم بالتعاون بين مركز التدريب بالمحافظات والأقسام المنفذة لتلك البرامج، وفي إطار اهتمام الوزارة بتطوير أداء موظفيها ورفع كفاءتهم المتعلقة بتقييم البرامج التدريبية نفذت الوزارة برنامجا تدريبيا حول العائد من الاستثمار، ويعد هذا البرنامج برنامجا نوعيا؛ حيث يعول عليه تطوير الآليات المستخدمة في تقويم البرامج التدريبية، واعتماد منهجية واضحة المعالم وثابتة الأسس ليتم بذلك رسم خطة بعيدة المدى للدائرة تحقق من خلاله الهدف من إنشائها بكفاءة عالية وفاعلية كبيرة.
دليل ملخصات الأطروحات الجامعية
يعتبر دليل ملخصات الأطروحات الجامعية الذي جاء الإصدار الثالث منه بحلة جديدة وسيلة تسهل للباحث والمطلع الحصول على المعلومات والبيانات، حيث يعرض ملخصات أطروحات الدكتوراه والماجستير للدارسين المنتسبين لوزارة التربية والتعليم مرتبة وفقا للمجالات، ويحتوي كل مجال على عدد من هذه الأطروحات، حيث عرضت كل أطروحة منها بيانات تفصيلية اشتملت على: اسم الباحث، وعنوان الأطروحة، وعينة الدراسة، والأدوات المستخدمة، وأهداف الدراسة أو أسئلتها، وكذلك أهم نتائجها وتوصياتها.
تطوير الأداء المدرسي
في إطار سعي الوزارة نحو تطور أداء إدارات المدارس ورفع مستواهم فقد تم تنفيذ لقاء لرؤساء أقسام تطوير الأداء المدرسي لتعريف المشاركين بأبرز المستجدات التربوية، وتزويد المشرفين الإداريين، ومشرفي تقويم أداء مدرسي بأجهزة حاسوب محمولة في ضوء الإمكانات المادية المتوفرة وفق خطة مدروسة في هذا الجانب، وتنفيذ العديد من الدورات التدريبية على المستوى اللامركزي من أهمها :استكمال المرحلة الأولى وجاري العمل على استكمال المرحلة الثانية من مشروع تطوير مهارات الإدارة والإشراف في الإدارة المدرسية لتدريب مديرى المدارس ومساعديهم في مختلف المحافظات التعليمية، والتوسع في تطبيق البرنامج التدريبي لمديري المدارس ( التواصل بين المدرسة والأسرة والمجتمع ) لعدد (535) من مديرى المدارس، وطباعة كتاب (لائحة شؤون الطلبة بالمدارس العامة) الصادرة بالقرار الوزاري رقم (105/2012م)،الى جانب الانتهاء من مشروع تحديث لائحة مجالس الآباء والأمهات الصادرة بالقرار الوزاري رقم (10/1999م) والمعدلة بالقرار الوزاري رقم (44/2002م)وتطويرها إلى لائحة التواصل بين المدرسة والأسرة والمجتمع ورفعها إلى معالي الدكتورة الوزيرة.
التأهيل والتدريب
سعت الوزارة خلال هذا العام الى تنفيذ العديد من البرامج والمشاريع في مجالي التدريب والتأهيل ففي مجال التدريب، اشتملت خطط الوزارة على ثلاثة مستويات من التدريب المركزي والمحلي وعلى مستوى المدرسة. فعلى المستوى المركزي والمحلي تم: رفع نسبة الأعداد المستفيدة من قطاع المعلمين ضمن خطط الوزارة لتصل إلى نسبته77% من إجمالي الفئات المستهدفة بالخطة، وزيادة التكاليف المالية الموجهة لهذه الفئة وذلك إيمانا بأهمية التدريب والإنماء المهني.
يعد الدور الذي يقوم به المعلم في التعليم بشكل عام دورا هاما للغاية لكونه أحد أركان العملية التعليمية وهو مفتاح المعرفة والعلوم بالنسبة للطالب، وبقدر ما يملك من الخبرات العلمية والتربوية، وأساليب التدريس الفعالة، وما يمتلك من المهارات التعليمية والتدريبية التي يكتسبها من خلال الإعداد المهني أو التربوي بما يمكنه من توصيل تلك الخبرات إلى طلابه؛ يستطيع أن يخرج طلابا مجيدين، ولتحقيق هذه الاهداف السامية جاءت البرامج التدريبية والانمائية التي بدأت والتي يستمر العمل بها ومن بينها: برنامج الإنماء المهني للمعلمين الجدد ويهدف البرنامج إلى تنمية المهارات التربوية والأكاديمية التخصصية للمعلمين الجدد، وإثارة دافعيتهم لمهنة التدريس، وتوعيتهم بالمشاريع التربوية المطبقة على مستوى الوزارة والحقل التربوي، وتعريفهم بالمستجدات التربوية في نظام التعليم بالسلطنة.
كما قامت الوزارة بتحديد مجموعة من المشاريع والبرامج لهذا القطاع ليتم تنفيذها للمعلمين وقد تم البدء في بعضها ومن بينها: مشروع الحقيبة التدريبية المتلفزة، مشروع إنتل للتعليم، وبرنامج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التربية، دبلوم كامبريدج الدولي للمعلمين، ومشروع التدريب عن بعد، والبرنامج التربوي الصيفي للتربويين في جامعة السلطان قابوس، وبرنامج سبرينج بورد للسيدات.
كما أن التوسع جاري في عملية مشاركة المعلمين في الملتقيات والمؤتمرات والندوات خارج السلطنة وزيادة عدد مراكز التدريب داخل السلطنة .
أما على مستوى المدرسة فقد تم استحداث توجه" المدرسة كوحدة للتنمية المهنية "، حيث يهدف هذا التوجه إلى إيجاد بيئة تدريبية للعاملين بالمدرسة ،وتقليل الفاقد التدريبي أضف إلى ذلك استفادة أكبر عدد من معلمي المدرسة الواحدة من المهارات والكفايات التدريبية المقدمة .
وقامت الوزارة خلال هذا العام بالموافقة على استكمال دراسة ما يقارب (472) معلما ومشرفا ومدير مدرسة وفق نظام التفرغ الكامل للدراسة وذلك على النحو التالي: (99) مقبولا بجامعة السلطان قابوس لدراسة الماجستير و(10) لدراسة الدكتوراه و(131) للدراسة بنظام الإجازة الدراسية و(142) مرشحا للبكالوريوس في الإدارة التربوية و(60) مرشحا لدبلوم التوجيه المهني و(30) مرشحا لدبلوم صعوبات التعلم.
التوجيه المهني
يعمل التوجيه المهني على تحقيق جملة من الأهداف تتلخص في مساعدة الطلبة والباحثين عن عمل على اكتشاف ميولهم المهنية وسماتهم الشخصية وتوجيههم الى مساراتهم التعليمية والمهنية الصحيحة التي تتناسب مع تلك الميول والقدرات. وكذلك تعريفهم بالتخصصات الأكاديمية المطروحة في مختلف مؤسسات التعليم العالي داخل وخارج السلطنة، ورفدهم بحاجات سوق العمل, وزيادة الوعي بتوفر فرص العمل في مختلف القطاعات، وتأهيل الطلبة لاتخاذ القرار المناسب عند اختيار المواد الدراسية. لذا تحرص الوزارة على تطوير خدماتها بأفضل الخبرات الدولية المتوفرة في مجال التوجيه المهني عبر التواصل مع بيوت الخبرة الدولية في كل من نيوزيلاندا والمملكة المتحدة وكذلك تبادل الخبرات مع الدول العربية ذات التجارب المشابهة في مجال التوجيه المهني.
وفي مجالات التوجيه والارشاد فقد قامت الوزارة بإصدار كتيب مسارك المهني يتضمن بعض الأنشطة العملية التي تساعد الطلبة في تنمية معرفتهم بعالم العمل والاستعداد له، كما تعرف تلك الأنشطة الطلبة بأهمية الملف المهني الذي يساعدهم على متابعة أهدافهم وخياراتهم من المواد. اضافة الى قيام الدائرة بإعداد حلقة عمل تدريبية للأخصائيين الجدد في بداية العام الدراسي 2011/2012م .
ومن أجل توفير بيئة ارشادية مناسبة لتسهيل مهام أخصائيي التوجيه المهني، تتوفر في معظم المدارس بمختلف محافظات السلطنة، غرفة لمصادر التوجيه المهني تتوفر بها بعض الأجهزة والوسائل المتاحة لتسهيل الخدمة للمستفيدين من الطلبة والطالبات وأولياء الأمور الذين يزورون المدرسة وجاري العمل لاستيفاء احتياجات باقي المدارس من تلك الغرف.
أما في مجال الدراسات والدعم الفني المتعلقة بالتوجيه المهني فتهتم الوزارة بإجراء البحوث والدراسات المتعلقة في مجالات تحديد المهن المطلوبة بسوق العمل ومتابعة إعداد الملفات المهنية، وفرص التوظيف، وتتبع حالة سوق العمل بصفة عامة وإعداد مشروعات ومبادرات الأعمال الخاصة. كما يتم تطوير قاعدة بيانات بالبحوث والدراسات العمانية في مجال التوجيه المهني، وتشكيل فرق بحثية بالمحافظات التعليمية ومتابعة عملها، وتحليل خيارات الطلبة من المواد الدراسية، وتجميع تجارب ناجحة في مجال المهن والوظائف والعمل على تزويد المدارس بها، التعاون مع المؤسسات المعنية بريادة الأعمال وتنسيق الجهود من أجل إكساب الطلبة ثقافة العمل الحر، إضافة إلى المشاركة في اللجان وفرق العمل المختلفة ذات العلاقة بالتوجيه المهني. كما ترعى الوزارة العديد من المبادرات التي تعزز ثقافة ريادة الأعمال في أوساط الشباب العماني.
وفي الجانب الاعلامي تصدر الوزارة مجلة دورية تحمل هوية ومناشط وفعاليات التوجيه المهني، وتبرز مناشط المحافظات التعليمية في مجالات التوجيه المهني المختلفة اضافة الى استقطابها لبعض الأقلام التربوية التي تتناول في مقالاتها توجهات التوجيه المهني الحديثة بهدف أن تصل الرسالة واضحة للقراء، وابراز أصحاب المهن والوظائف الذين حققوا نجاحات في وظائفهم أو أعمالهم الحرة ليستفيد الطلبة والطالبات من تجاربهم المجيدة. اضافة الى ذلك يتم تغطية الفعاليات ذات الصلة بقضايا الارشاد والتوجيه المهني ،بشكل مستمر ومتواصل في كافة وسائل الاعلام المقروءة والمسموعة والمرئية، كما يتم توثيق تلك الفعاليات أولا بأول، كما يتفاعل أخصائيو التوجيه المهني والطلبة والطالبات مع أطروحات منتدى التوجيه المهني الذي يتم تفعيله بشكل مستمر عبر مشرفي ومشرفات المنتدى، حيث يتم مناقشة مستجدات وبرامج التوجيه المهني بشكل مستمر. كماأن الوزارة تنتج المطبوعات واللوحات الإعلانية الثابتة والمتنقلة التي تهدف الى بث التوعية والارشاد بين طلبة وطالبات المدارس في مختلف محافظات السلطنة، كما تشارك الوزارة ممثلة المركز الوطني للتوجيه المهني في فعاليات معرض مؤسسات التعليم العالي .
كما يوجد بالمركز الوطني للتوجيه المهني مكتبة مركزية تحتوي على العديد من الكتب والموسوعات والمراجع التي يحتاجها الأخصائيون والباحثون في مجالات البحوث والدراسات، وكذلك الاطلاع على مستجدات وطرق التوجيه المهني الحديثة، كما يتم سنويا تزويد المحافظات بحصص معينة من تلك الكتب والمراجع ففي العام الدراسي الماضي 2011/2012 تم تزويد المحافظات التعليمية بحوالي 1500 كتاب و مرجع لتعزيز المكتبات التي تتواجد في أقسام المحافظات بالجديد من الاصدارات التي تعنى بالتوجيه المهني.
وحول أهمية الشراكة بين المركز الوطني للتوجيه المهني بوزارة التربية والتعليم والقطاع الخاص خلال العام المنصرم توقيع اتفاقية رعاية بين وزارة التربية والتعليم وشركة النفط العمانية لتنفيذ البرنامج الصيفي التدريبي الذي حمل اسم (غايته). وقد شارك في البرنامج الذي تم تطبيقه لأول مرة في السلطنة حوالي 80 طالبا وطالبة من مختلف مدارس محافظة مسقط خلال الفترة من منتصف شهر يونيو و حتى منتصف شهر يوليو من العام 2012م.
وتم تطبيق البرنامج على ثلاث مراحل هي اكتشاف الذات ومهارات التخطيط ثم مرحلة التطبيق العملى. وهدف البرنامج الى تنمية المواهب الإبداعية للطلاب من خلال بناء شركات ومشاريع طلابية لإكسابهم العديد من المهارات في ريادة الأعمال، والتخطيط والحسابات والتسويق والبرمجة والحاسوب والسباكة وإصلاح السيارات وأعمال التجارة وتنمية مهارات القيادة والثقة بالنفس والعمل الجماعي.
من جهة أخرى يشرف المركز الوطني للتوجيه المهني على برنامج الرواد العالمي، بالتعاون مع مؤسسة Amideast أمديست، الذي أتاح للمشاركين طرق التعرف على الخبرات والتجارب المحلية والدولية وبناء القدرات الشخصية والمهنية وتعزيز دور المهارات الشخصية في الاتصال والتواصل والعلاقات الاجتماعية.
اضافة الى ذلك يستمر التعاون بين المركز الوطني للتوجيه المهني، ومؤسسة Outward Bound Oman في تنفيذ على برنامج(تحدي-عمان)، الذي يعرف الطلبة والطالبات ببعض المهارات الحياتية في بيئات جغرافية مختلفة. ويعد برنامج تحدي عمان إحدى البرامج العالمية الذي يتم تنفيذه في السلطنة كأول دولة عربية يطبق فيها هذا البرنامج منذ مايو 2009. ويعمل البرنامج على إكساب الطلاب المهارات الأساسية للنجاح مثل مهارات القيادة و الصبر و التغلب على الصعوبات وحل المشكلات و الاعتماد على النفس , والعمل الجماعي واكتشاف الذات وتجربة قيادة المجموعة.
المدارس الخاصة
تشرف وزارة التربية والتعليم على الجانب الفني والإداري على المدارس الخاصة، وذلك من خلال إعداد المشاريع والخطط لتنمية المدارس الخاصة وتطويرها ومتابعة سير العملية التربوية والتعليمية بها، والتأكد من مدى التزامها بالنظم المعمول بها واللوائح التي تصدرها الوزارة، وتشير آخر الإحصائيات للعام الدراسي الحالي 2012/2013م بأن عدد المدارس الخاصة قد بلغ (454) مدرسة، منها (40) مدرسة دولية، للعام الدراسي 2012-2013 منها (17) مدرسة في محافظة مسقط والباقي موزعة في محافظات ومناطق السلطنة المختلفة، حيث بلغ عدد الطلاب بالمدارس الخاصة (120000) طالبا وطالبة، ويعمل بها أكثر من (10000) من الهيئة الإدارية والتدريسية، كما بلغ عدد طلاب المدارس الدولية حوالي (46800) طالبا وطالبة أما عدد معلمي المدارس الدولية فقد بلغ حوالي (1984)معلم ومعلمة ،اما عدد الهيئة الادارية بتلك المدارس فقد بلغ (581)إداريا.
وهناك عناية بضمان جودة التعليم في القطاع حيث يتم التركيز على برنامج تصنيف المدارس الخاصة وذلك من أجل تحقيق الجودة في الأداء التربوي التعليمي للمدرسة، فالهدف الأساسي من هذا المشروع تطوير أداء المدرسة الخاصة والارتقاء بها من خلال استثارة دافعية كل العناصر في البيئة المدرسية(إدارة، ومعلم، وطالب ،ووظائف فنية مساعدة )، وقد تم تصنيف المدارس الخاصة وفقا لكل فئة من فئاتها، وهي: مدارس رياض أطفال، ومدارس تحفيظ القران الكريم، والمدارس ثنائية اللغة، ومدارس أحادية اللغة، ومدارس عالمية إلى عدد من المستويات .
ونتيجة لما يتطلبه العصر الحديث من مواكبة التعليم الذي يتفق والتقدم التكنولوجي في تطوير التعليم، توجد بالمديرية العامة للمدارس الخاصة عدة دوائر ومكتبين تابعين لمكتب المديرة العامة وهي: مكتب ضمان الجودة، ودائرة طلبات الترخيص، ودائرة الإشراف والتقويم، ومكتب المدارس الدولية - دائرة البرامج التعليمية.
وتعتمد دائرة البرامج التعليمية البرامج و الكتب المدرسية المراد تطبيقها في المدارس الخاصة بأنواعها (العالمية - الثنائية - الأحادية - رياض الأطفال - تحفيظ القرآن الكريم)، وتشرف فنيا على معلمات التعليم قبل المدرسي، وتركز على تدريب وتأهيل معلمات التعليم قبل المدرسي على أساليب التعامل مع الأطفال متضمنة مختلف البرامج النظرية والعملية التي يحتوي عليها التدريب بمختلف مواضيعه المرتبطة بالمعلمة والطفل والأسرة.

الدراسات والتطوير
تعمل الوزارة على توفير الخدمات البحثية والمعلومات للباحثين التربويين والأكاديميين بواسطة التقنيات الإلكترونية الحديثة. وقد تم إصدار العديد من الأدلة التربوية كدليل إجراء البحوث والدراسات في وزارة التربية والتعليم ودليل الملتقيات السنوية للمعلمين، ودليل مسابقة المعلمين والعاملين العمانيين في الحقل التربوي، ودليل صفوف التهيئة)، وكتيب المنتدى الصيفي، ودليل مطبوعات الوزارة، كما يقوم بدعم المشاريع والبرامج التربوية الهادفة التي تسهم في دعم مسيرة تطوير التعليم في السلطنة والمتمثلة في التالي: مشروع صفوف التهيئة، ومسابقة المعلمين والعاملين العمانيين في الحقل التربوي، والملتقيات السنوية للمعلمين، وبرنامج دبلـوم جامعــة كامبــردج الدولـــي في سلطنة عمان، ومشروع تطوير مهارات الإدارة والإشراف في الإدارة المدرسية (PLT).

     ذات صلـة   

مرسوم سلطاني رقم 48/ 2012 بإنشاء مجلس التعليم وإصدار نظامه

وزارة التعليم العالي قرار وزاري رقم 35/ 2012 بتعديل بعض أحكام اللائحة التنفيذية للمرسوم السلطاني رقم 62/ 2007 بتنظيم كليات العلوم التطبيقية

قرار وزاري رقم 28/2005 باصدار لائحة تنظيم مكاتب خدمات التعليم العالي